特殊教育
为了适应形势发展的需要，2006 年我校申报特殊（体育）教育专业，根据《教育部关于公布 2006 年度高等学校专业设置备案或审批结果的通知》（教高〔2007〕4 号），2008 年开始招生。
广州体育学院是华南地区最早开办特殊教育专业本科的高等院校。我院特殊教育专业立足体育学院的优势，适应特教专业人才的现实需求，结合人才培养目标，探索出了“理论+技能+实践” “三板块、两结合、一坚持”的应用型人才培养模式，形成了较为鲜明的走医教结合道路，以特殊体育教育为主，兼顾运动康复的专业特色与优势。
一、专业定位
为切实贯彻教育部及学校党政领导就特殊教育（体育）专业建设和发展所提出的要求，顺应特殊学校“医教结合，综合康复”的发展趋势，提出“探索新的空间，突出交叉优势，做好专业特色，创造未来需求”的办学方针，着力于学生专业技能的提升和专业情感的培养，不断加强学科建设和专业建设，始终坚持立足服务地方、彰显社会效益的办学方针。
二、培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握特殊体育教育及残疾人康复的基本理论、基本知识和基本技能，具有较强创新创业精神和教育创业实践能力和管理能力，能够在特殊教育学校、残疾人康复机构、福利院、残疾人体育机构、普通中小学校等部门胜任体育教学、运动训练与竞赛以及康复训练，组织并指导残疾人进行体育锻炼和康复治疗的高级专门应用型人才。
三、培养规格
特殊教育专业学制为4年，实行弹性学制。在修业年限内需修满160学分。对于在规定年限内难以完成学业的学生，可允许其延长修业年限，最长可延长4年。本专业主要学习特殊教育学、体育教育与训练、康复医学等方面的理论知识和技能，接受对残疾人进行体育教育、训练、康复指导的基本训练，具有教学和科研的基本能力。具体要求为：
坚持四项基本原则，热爱祖国，拥护中国共产党领导和社会主义制度，努力学习和掌握邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想的基本原理；具有正确的世界观、人生观与价值观，遵纪守法，爱岗敬业，勤奋好学，刻苦训练，忠诚于祖国和人民，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者；具有良好的思想品德、社会公德、健全的人格和心理素质，以及为残疾人事业努力工作的奉献精神和志向。熟悉我国有关残疾人体育事业发展的方针、政策和法规，了解国内外特殊教育发展现状和趋势；掌握特殊教育和体育工作的基本知识与技能，具备从事残疾人体育教学、训练以及残疾人体育竞赛的组织与管理的能力。
掌握特殊教育学及残疾人康复等相关知识，具备指导残疾人进行体育锻炼和康复治疗的能力；了解本专业及其相关学科的发展动态和理论前沿，掌握文献检索和资料查询的基本方法，具备初步的科学研究能力。
英语、计算机和普通话要求：具备利用工具书阅读本专业外文资料的能力；具有运用计算机的基本能力；达到大学英语二级或相当于二级以上的能力；普通话达到二级乙等水平。
四、课程体系
围绕培养目标，本专业课程设置3个模块，即特殊教育、康复和体育教育，依托三个模块搭建课程框架。核心课程有：教育学、教育心理学、运动解剖学、运动生理学、适应体育、适应体育评估、轮椅篮球、适应体育教材教法、特殊教育概论、特殊儿童心理与教育、特殊儿童康复概论、适应体育康复综合技术、脑瘫康复技术、自闭症教育与康复、水中运动疗法、特殊儿童音乐治疗、特殊儿童体育游戏、行为矫正技术、残疾人体育竞赛组织编排等。
实践教学坚持理论学习与实践技能结合起来，把校内教育与社会实践结合起来，重点进行社会实践、教育实践和科研实践；增加课外课程，加强和改进学生的第二课堂，设置了科学讲座、校园文化活动、开放性实验和星星少儿运动营等活动；增加社会课程，让学生提早介入社会、了解社会、适应社会，通过专业社会实践、志愿者活动和专题调研，逐渐提高学生适应社会的能力，加强理论联系实际，从中发展学生的拓展能力。此外，还增加了中期实践、隐形课程，加强学生实践能力培养，并利用课余时间、假期时间，组织学生进行社会实践和课外实习，把学生社会实践与服务休闲体育、全民健身、竞技体育、岭南体育文化紧密地结合起来，把学生实践能力培养与学校办学特色紧密地结合起来。在教育教学与竞技体育、休闲体育关系上，突出特殊体育特色的同时，强调以体育教育为主体，不断强化服务康复健身的功能。
五、师资队伍
特殊教育教研室成立于2008年，现有专业教师11人，研究生学历实现100%，学缘涵盖医学、康复学、体育学、特殊教育学等，专职教师正高级1人，副高级1人，讲师4人。本专业坚持内培外引，建立“双师”教学团队。聘请特殊教育知名专家（客座教授与兼职教授）5人，分别为北京联合大学许家成教授，香港教育学院冼权锋教授等。鼓励已取得硕士学位的教师报考博士研究生。除本教研室人员，注重整合全校教师资源，搭建平台参与特殊教育专业建设，同时聘请一线特校校长或教师参与专业教学。选派教师外出进行学习交流，逐步建立教师互访,教师联合科研的机制，形成了一支年龄、学位、学缘、职称结构合理，相对稳定充满活力的教师队伍。
六、教学条件
特殊教育专业所有专业课室均为多媒体教室，教师也非常重视多媒体教学，覆盖面达到100%。 同时广州体育学院特殊教育专业作为体育与特殊教育的交叉学科，因其教育对象的特殊性，需要在教学过程中充分利用实践教学能加深学生对特殊人群及所学知识的理解，熟悉和掌握教育策略与康复技能，因此非常重视实践教学，重视校内实践基地的建设与使用。目前，在学校和学院的大力支持下特殊教育专业挂牌成立“少儿心智体能促进中心”，下设感觉统合训练室和音乐治疗室，感觉统合训练室，配置感觉统合训练室器材及攀岩区。本专业还持续在实验室和实习基地的建设上投入大量经费，先后购置了相关评估筛查工具，奥尔夫音乐器具等，并对特殊儿童运动功能评估管理与训练系统研发，增设体质测试设备、加速度计等诸多教学、科研设备。目前校内实践基地设备总值超300万，基本能满足教学实践需求，为学生技能的培养提供了良好条件，且全部对学生开放，在人才培养中发挥着重要作用。
此外，特殊教育专业积极拓展校外实习基地，分别与广州康复实验学校、越秀启智学校、广州市聋校、中山特殊教育学校、深圳元平特殊教育学校、广州康纳学校达成合作，建立教学实习基地，为本专业搭建很好的教学实践与就业平台。
